Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje

 Hola compañeros/as 

La última actividad de este bloque se trata de seleccionar una actividad anteriormente planteada en los bloques anteriores y:

- Suponer que un alumno/a tiene algún problema de aprendizaje. Yo he supuesto que al alumno/a presenta dislexia.

- Seleccionar de la tabla que hemos realizado de señales de alarma aquellas observaciones que podríamos detectar en el niño/a al realizar la actividad.

- Concretar qué aspectos de la metodología cambiarías o tendrías en cuenta para facilitar su aprendizaje

- Reflexión sobre la importancia de las observaciones en las desviaciones de los estándares de aprendizaje.

Todo estos puntos los he recogido en un mismo documento.

Os adjunto el enlace:

https://docs.google.com/document/d/1r2xDXxESTWFpZjfMpVehmXni9utWO1Pyo0WmCkV4Fa0/edit?usp=sharing

Lista de observación

 En el último punto del curso veremos las dificultades de aprendizaje más comunes en el aula. Como actividades desarrollaremos una lista de observación donde reflejamos de forma clara indicadores donde apoyarnos ante alguna señal de alarma.

Os adjunto el enlace: 

https://docs.google.com/document/d/10PcrG0AAVd2iaTvwRCiy4K1ckZfAV8Aa6z7KOvMECzo/edit?usp=sharing

 Hola compañeros/as para terminar el apartado del lenguaje he diseñado una actividad para niños/as de 10 años que se basa en el juego Dixit. Se basa en contar una historia a partir de una carta del juego. En esos momento la imaginación puede volar, pero cuidado, el vehículo es el lenguaje.

Os dejo el enlace:

https://docs.google.com/document/d/1BiD1DAp9qpDzDHxHieIhRalW3dSPSYkcXuriECmR4UI/edit?usp=sharing

LÍNEA DEL TIEMPO: PROCESOS VINCULADOS AL LENGUAJE

 Comenzamos con la parte del Lenguaje. Para ellos hemos realizado una línea del tiempo donde hemos plasmado los hitos más importantes en cuanto a adquisiciones a nivel del lenguaje en el niño o la niña. Hemos integrado proceso perceptivo y conciencia fonológica, desarrollo semántico, morfológico, sintáctico y pragmática.

    Os dejo el enlace donde encontraréis la línea del tiempo y una reflexión con los procesos de comprensión y expresión.

https://docs.google.com/presentation/d/1G9yXaRP-eIdFtbCzpZ_4FLcjZ7Li2huELwup2msGxRk/edit?usp=sharing

Vamos con la última propuesta del primer bloque

 Como última actividad del primer bloque he plasmado en una tabla todos los aspectos que se pedía. Esta actividad se encuentra relacionada con la actividad anterior. 

Os comparto el documento donde encontraréis la tabla respondiendo a las premisas de la actividad.

https://docs.google.com/document/d/1A6T70ng9BJoUCKKmWvyiPtMELimsZ7c5A7mDL8a_ed0/edit

¡Que tengáis buena semana!

Presentación de actividad en la que se integren los procesos cognitivos básicos

 Es hora de llevar lo aprendido al aula. Para ello, hemos elaborado un documento con la actividad que hemos seleccionado. Son muchas las actividades que podrían integrar de alguna manera los procesos de atención, funciones ejecutivas y procesamiento de la información, pero he seleccionado la puesta en práctica de un cuento motor. 

Me resulta una actividad muy versátil, ya que puedes inventarte dicho cuento e ir introduciendo aquellos aspectos que quieres que los niños trabajen. Os dejo la actividad a través del siguiente enlace.

https://docs.google.com/document/d/1aaeIXM41IJGreNFhlDghBg1iIJ32dGwrNvWfcYzG2GE/edit

Evolución de los procesos cognitivos básicos para detectar posibles dificultades de aprendizajes

 ¿ Qué podemos hacer para detectar posibles problemas a nivel atencional, en el procesamiento de la información visual o en el manejo de las funciones ejecutivas?

 En primer lugar, saber o identificar de dónde partimos, es decir, conocer lo que nuestro alumnado en función de su edad debe tener adquirido y lo que no.

Por ello, he elaborado una infografía sobre lo que esperamos del alumnado concretamente de 5 años de edad en relación con los procesos cognitivos básicos.

"Una vez que conozcamos de dónde partimos tendremos la oportunidad de adaptar nuestro proceso de enseñanza/aprendizaje a nuestro alumnado de una manera más objetiva adaptándose a sus posibilidades reales"